LA PEDAGOGÍA
Considerar la pedagogía como el arte de enseñar, es incentivar la creatividad en el maestro para descubrir, apropiarse y aplicar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje del estudiante en una forma eficiente y eficaz de doble vía (maestro-estudiante y viceversa).
En este sentido se creó la serie de textos “Mis Lecturas Cotidianas” de 1º a 5º de Básica Primaria, una propuesta pedagógica que se viene poniendo en práctica en la Institución Educativa Villa Margarita – Sede Alfonso López de la ciudad de Montería Córdoba desde el año 2006 y que ha dado abundantes frutos en lo concerniente a la comprensión lectora, producción de textos y rendimiento académico en general, por parte de los niños y niñas que año tras año han avanzado en el siguiente proceso.
A continuación se hace un esbozado de la presentación de cada texto, con el objeto de que se mire el proceso tal como se viene desarrollando. Espero que esta experiencia sea de gran utilidad para quienes a bien deseen ponerla en práctica.
GRADO PRIMERO (2006)
Después de una experiencia de veinticinco años al servicio de la docencia y de haber transitado por diferentes grados de Básica Primaria, Secundaria, Media y Superior, el hecho de interactuar por primera vez con niños de grado primero es mi mayor reto, el cual me motivó a buscar la forma de hacer un texto sencillo que nos permita al niño (a) y a mí como su maestra, imaginar y crear sobre una realidad, que le proporcione las herramientas básicas para incursionar de la manera más natural posible en el mundo de la lecto-escritura y sobre todo, que no perciba ningún cambio brusco entre el preescolar y su inicio al Nivel de Básica Primaria
En este sentido, es importante tener en cuenta que el niño desde temprana edad diferencia los distintos códigos de su lengua reconociendo gestos, íconos, expresiones gráficas, imágenes, sonidos, fonemas y grafemas sin que necesariamente sepan leer y escribir convencionalmente, los que ha aprendido en el proceso de su socialización primaria en el hogar e inmerso en el contexto en que interactúa con los demás.
El texto "Mis lecturas cotidianas" de grado primero, está acompañado del Texto-taller Mis Actividades, el cuál contempla una serie de actividades que fundamenta las bases de un proceso lecto-escritural inicial en el que se conjugan Métodos Sintéticos (Ejercitación visual y el reconocimiento de los fonemas) y Analíticos o Globales (Lectura y escritura que tengan un significado para el estudiante), que se constituye en una herramienta con ejercicios psicomotores, visuales y auditivos, utilizando la expresión gráfica como alternativa para facilitar el lenguaje oral y escrito en los estudiantes del grado primero de Educación Básica, aspecto que los motiva a transformar sus pensamientos y sentimientos en ideas concretas.
Por ello, todas las actividades que se proponen están encaminadas a la formación de procesos cognitivos, motrices, y actitudinales; teniendo en cuenta que trabajamos en función de propiciar una formación integral del estudiante.
Esta obra, se constituye en una propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el niño, sus habilidades lecto-escriturales y se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO SEGUNDO (2007)
Compartir con niños que acaban de salir de su etapa del preescolar, lo catalogo como un disfrute. Escuchar sus preguntas y tratar de encontrar entre todos una respuesta, comprender sus inquietudes y darles una orientación precisa con ejemplos propios de la convivencia cotidiana, probar su capacidad creadora, explorar sus aptitudes, descubrir sus potencialidades y limitaciones, observar su caligrafía y escuchar sus primeras lecturas, algunos(as) con altivez y otros(as) tímidamente, fue y seguirá siendo en mi vida profesional una experiencia inolvidable, pero trabajar con niños de grado primero, por primera vez, es una experiencia de la que ningún maestro debe privarse.
Promoverme con ellos al grado segundo es un reto aún mayor, es compartir con ellos su despertar y continuar con la meta de suministrarles las herramientas que requieren para desempeñarse adecuadamente en un mundo globalizado y tan cambiante como el nuestro.
Es por ello, que la labor docente debe encausarse hacia la formación de una persona humana que sea capaz de enfrentar estos desafíos con creatividad, espíritu crítico, y autonomía para regir su propio destino y ser útil a la sociedad, lo que exige revisar y cambiar nuestras tradicionales prácticas pedagógicas por otras que se ajusten a las necesidades de la sociedad actual.
Lo anterior toma forma, si consideramos que ya no sólo basta que cada persona acumule desde temprana edad un sinnúmero de conocimientos, sino estar en condiciones de saber utilizarlos para su vida y aprovechar las oportunidades que se le presenten de fortalecer cada día ese saber y adaptarse sin traumatismos al permanente cambio de nuestra sociedad.
En este sentido, la Competencia Literaria juega un papel primordial, si tenemos en cuenta que esta se define como una capacidad lingüística particular que se palpa en la comprensión y producción de textos escritos con una finalidad estética (cuentos, leyendas, fábulas, poemas, coplas, rondas, canciones, obras teatrales, cartas, entre otras), las cuales incentivan la imaginación y creatividad del estudiante, si se trata como algo intrínseco a la cotidianidad en la que está inmerso.
Por ello, es preciso explorar en el niño desde muy temprana edad sus competencias artísticas y literarias, las cuales transitan de la mano junto con las utopías que cada niño (a), que cada ser humano guarda en lo más profundo de su ser y que de un momento a otro puede aflorar para darles vida.
El texto "Mis Lecturas Cotidianas" de grado segundo, contempla una serie de lecturas cuya temática se origina de vivencias cotidianas, lo cual facilita al niño(a) su mejor comprensión e identidad con su realidad contextual. Son lecturas que se vienen trabajando desde el grado primero, leídas por la maestra y enfocadas hacia la exploración de estrategias que viabilicen una comprensión lectora inicial.
Hoy, cuando los niños(as) han iniciado su proceso lector, tienen la oportunidad de leer por sus propios medios aquellos cuentos, fábulas, poemas y demás textos que les leía su maestra y profundizar un poco más en el análisis de cada lectura, de acuerdo con su nivel académico. De igual forma, familiarizarse cada vez más con la Estética Literaria y despertar en ellos(as), el deseo de iniciarse en la producción intelectual a través de la palabra, la escritura y/o el arte, para ir moldeando de una manera espontánea y creativa sus imaginarios.
Esta propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el niño, sus competencias artísticas y literarias, se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO TERCERO (2008)
Valorar la capacidad creadora, explorar aptitudes y descubrir las potencialidades y limitaciones de los niños y niñas del grado segundo de Educación Básica primaria de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, con los que compartí desde la cotidianidad cada una de sus inquietudes e imaginarios, fue una gran experiencia que les infundió seguridad e influyó notablemente en la aplicabilidad y socialización del conocimiento adquirido.
Es por ello, que las metas que se trazan en el texto "Mis Lecturas Cotidianas" del grado tercero están dirigidas a estimular el desarrollo del pensamiento conceptual del estudiante y con ello, adquirir un conocimiento más claro y preciso de los conceptos que se traten; aspecto que le facilitará expresar sus ideas en forma natural, mejorar la comunicación, potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
Lo anterior se plantea como una alternativa pedagógica, en consideración a que la problemática actual se centra en la lectoescritura y apunta a que al estudiante se le dificulta expresar sus ideas en forma escrita y pocos son los que desarrollan el hábito de la lectura como las principales herramientas para lograr una buena comunicación.
De igual forma, en nuestro quehacer pedagógico observamos estudiantes que a pesar de encontrarse en grados superiores, muestran apatía para expresarse en público, dejando entre ver que no han logrado desarrollar un pensamiento conceptual que le facilite expresar sus ideas sin temores y en forma natural. Esta apreciación se agudiza cuando se trata de plasmar esas ideas en forma escrita.
El desarrollo del pensamiento conceptual, es básico para comprender la realidad en su concepto y a partir de ella, implementar acciones adaptativas al medio en el que se interactúa en concordancia con los cambios que se generan constantemente en nuestra sociedad.
Escuchar, hablar, leer y escribir correctamente son competencias que amplían el ámbito intelectual y lingüístico del ser humano, por ello, es de gran importancia que el estudiante las desarrolle desde muy temprana edad y recurra a ellas como instrumento para expresar las realidades y darle vida a sus imaginarios en forma oral, gestual o escrita e interpretarlas significativamente.
La obra contiene una serie de textos, cuya temática se origina de vivencias cotidianas, lo que le facilita al estudiante mayor comprensión, interpretación e identidad con su realidad contextual, y le permite vislumbrar la aplicación de aspectos gramaticales en el proceso lectoescritural (Semántico y Morfosintáctico).
Esta propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el estudiante sus competencias lectoescriturales y literarias, se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Tercero de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO CUARTO (2009)
La meta trazada con los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, dirigida a estimular el desarrollo del pensamiento conceptual, cimentó las bases para que tomaran confianza en sí mismos y empezaran a expresar sus ideas en forma natural, a mejorar su comunicación, a potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
Por ello, en el grado cuarto, se hace necesario continuar fortaleciendo la Competencia Comunicativa, es decir, ese conocimiento que nos permite utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado.
En este sentido, las competencias comunicativas se consideran como esas formas mediante el cual el Ser humano puede establecer interacción con otras personas y con su entorno, partiendo de un previo conocimiento de su Ser y se adquieren interactuando en el ámbito familiar, escolar y social.
Por ello, le corresponde a la escuela, afrontar el hecho de que orientar al estudiante a leer y escribir no lo es todo, es preciso lograr desarrollar en él un sentimiento de pertenencia y dominio sobre el uso de su propio lenguaje y aprendizaje sobre su propia lectura, escritura, habla y pensamiento, lo que le permitirá tomar conciencia de su potencial comunicativo.
En concordancia con lo anterior, el Texto “Mis Lecturas Cotidianas” del grado cuarto contempla la implementación de estrategias didácticas que permite al estudiante el desarrollo de la competencia comunicativa tanto oral como escrita a través de la interpretación y producción de textos, teniendo en cuenta que las habilidades escritas permiten facilitar el acceso y uso de la comunicación con sentido y coherencia, lo que posibilita el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos que se expresan a través del lenguaje oral y escrito.
Es un proceso que inicia desde preescolar y se va potenciando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. En este sentido, juega un papel primordial las potencialidades que en este sentido tiene cada persona y que le permita desarrollar en un tiempo y espacio determinado su sentido de pertenencia y dominio sobre el uso adecuado de su propio lenguaje.
Esta propuesta pedagógica se viene desarrollando desde el grado primero como una alternativa de solución a la problemática manifestada por los docentes que laboran en Básica Secundaria y Media, en el sentido, que un número significativo de los estudiantes que reciben de la Básica Primaria, tanto de esta Institución como de otras Instituciones Educativas, tienen poca fluidez y demuestran timidez al expresarse en forma oral, acrecentándose esta situación cuando deben hacerlo por escrito y agregando a ello, la poca importancia que se le da a la ortografía en los escritos que realizan, aspecto que viene influyendo negativamente en su aprendizaje. Contribuir a superar esta dificultad es un compromiso de cada uno de los docentes de la Institución a fin de lograr un óptimo desempeño dentro del ámbito escolar y se refleje positivamente en el familiar y social.
Esta propuesta pedagógica se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Cuarto de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO QUINTO (2010)
Después de un recorrido de cuatro años por el mundo de lo que es nuestra lengua materna en compañía de niños y niñas de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, tomarla como base para estimular el desarrollo del pensamien conceptual ha sido una gran experiencia. Nos promovemos al quinto año con la certeza de continuar retroalimentando los conocimientos básicos adquiridos, profundizando y aplicando cada vez más en ellos.
Ampliar el universo lecto-escritural en el estudiante, es fortalecer su Competencia Comunicativa, es decir, que deje aflorar ese conocimiento que le permite interactuar con las demás personas en forma natural en cualquier contexto donde se ubique, ya sea en el ámbito familiar, escolar y/o social, en general,
En este orden de ideas, el Texto “Mis Lecturas Cotidianas” del grado quinto contempla la implementación de estrategias didácticas que ubican al estudiante en un plano competitivo que le permite interpretar y producir textos, producto de sus observaciones, vivencias propias o ajenas y/o imaginarios, con sentido y coherencia, reafirmando con ello, el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos que se expresan a través del lenguaje oral y escrito.
A esta meta se llega paso a paso, inicia en el preescolar y se va incrementando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. Se asemeja a una escalera en la cual se sube peldaño a peldaño hasta llegar progresivamente hacia donde se quiere llegar.
En este recorrido se presentan dificultades, teniendo en cuenta que cada ser humano es único y en ellos se conjugan diferentes ritmos de aprendizaje, lo cual demanda la aplicación de diversas metodologías y estrategias comprensibles que faciliten al niño y la niña desarrollar sus competencias comunicativas de acuerdo con las potencialidades individuales de cada estudiante.
Esta propuesta pedagógica se viene desarrollando desde el grado primero en la Sede Alfonso López, y progresivamente se ha logrado superar en un grado significativo dificultades que venían interfieriendo en el rendimiento académico del estudiante como son: el desinterés por la lectura, la poca comprensión lectora, la apatía para hablar en público, la poca fluidez al hablar, la pobre producción de textos escritos, el desinterés por aplicar las reglas ortográficas, el poco sentido de pertenencia para con sus deberes escolares, las inasistencias, ente otras.
En este sentido, es grato reconocer que después de cuatro años de aplicación de esta propuesta pedagógica, se ha avanzado al punto de haber logrado participar en el Primer concurso de cuento infanti y juvenil Biblioteca Comfacor 2009 con excelentes resultados. De ocho cuentos presentados por los niños y niñas del grado 4o. 6, fueron nominados cuatro y entre ellos, el estudiante Kevin Darío Corrales Tordecilla, se hizo merecedor al primer puesto con el cuento denominado "La paloma y sus hijitos", lo que demuestra un óptimo desempeño escolar reflejado positivamente a nivel Institucional, familiar y social. De igual forma, es importante resaltar el buen rendimiento académico obtenido por los estudiantes en todas las Áreas del conocimiento.
Esta propuesta pedagógica se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Quinto de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
Considerar la pedagogía como el arte de enseñar, es incentivar la creatividad en el maestro para descubrir, apropiarse y aplicar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje del estudiante en una forma eficiente y eficaz de doble vía (maestro-estudiante y viceversa).
En este sentido se creó la serie de textos “Mis Lecturas Cotidianas” de 1º a 5º de Básica Primaria, una propuesta pedagógica que se viene poniendo en práctica en la Institución Educativa Villa Margarita – Sede Alfonso López de la ciudad de Montería Córdoba desde el año 2006 y que ha dado abundantes frutos en lo concerniente a la comprensión lectora, producción de textos y rendimiento académico en general, por parte de los niños y niñas que año tras año han avanzado en el siguiente proceso.
A continuación se hace un esbozado de la presentación de cada texto, con el objeto de que se mire el proceso tal como se viene desarrollando. Espero que esta experiencia sea de gran utilidad para quienes a bien deseen ponerla en práctica.
GRADO PRIMERO (2006)
Después de una experiencia de veinticinco años al servicio de la docencia y de haber transitado por diferentes grados de Básica Primaria, Secundaria, Media y Superior, el hecho de interactuar por primera vez con niños de grado primero es mi mayor reto, el cual me motivó a buscar la forma de hacer un texto sencillo que nos permita al niño (a) y a mí como su maestra, imaginar y crear sobre una realidad, que le proporcione las herramientas básicas para incursionar de la manera más natural posible en el mundo de la lecto-escritura y sobre todo, que no perciba ningún cambio brusco entre el preescolar y su inicio al Nivel de Básica Primaria
En este sentido, es importante tener en cuenta que el niño desde temprana edad diferencia los distintos códigos de su lengua reconociendo gestos, íconos, expresiones gráficas, imágenes, sonidos, fonemas y grafemas sin que necesariamente sepan leer y escribir convencionalmente, los que ha aprendido en el proceso de su socialización primaria en el hogar e inmerso en el contexto en que interactúa con los demás.
El texto "Mis lecturas cotidianas" de grado primero, está acompañado del Texto-taller Mis Actividades, el cuál contempla una serie de actividades que fundamenta las bases de un proceso lecto-escritural inicial en el que se conjugan Métodos Sintéticos (Ejercitación visual y el reconocimiento de los fonemas) y Analíticos o Globales (Lectura y escritura que tengan un significado para el estudiante), que se constituye en una herramienta con ejercicios psicomotores, visuales y auditivos, utilizando la expresión gráfica como alternativa para facilitar el lenguaje oral y escrito en los estudiantes del grado primero de Educación Básica, aspecto que los motiva a transformar sus pensamientos y sentimientos en ideas concretas.
Por ello, todas las actividades que se proponen están encaminadas a la formación de procesos cognitivos, motrices, y actitudinales; teniendo en cuenta que trabajamos en función de propiciar una formación integral del estudiante.
Esta obra, se constituye en una propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el niño, sus habilidades lecto-escriturales y se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO SEGUNDO (2007)
Compartir con niños que acaban de salir de su etapa del preescolar, lo catalogo como un disfrute. Escuchar sus preguntas y tratar de encontrar entre todos una respuesta, comprender sus inquietudes y darles una orientación precisa con ejemplos propios de la convivencia cotidiana, probar su capacidad creadora, explorar sus aptitudes, descubrir sus potencialidades y limitaciones, observar su caligrafía y escuchar sus primeras lecturas, algunos(as) con altivez y otros(as) tímidamente, fue y seguirá siendo en mi vida profesional una experiencia inolvidable, pero trabajar con niños de grado primero, por primera vez, es una experiencia de la que ningún maestro debe privarse.
Promoverme con ellos al grado segundo es un reto aún mayor, es compartir con ellos su despertar y continuar con la meta de suministrarles las herramientas que requieren para desempeñarse adecuadamente en un mundo globalizado y tan cambiante como el nuestro.
Es por ello, que la labor docente debe encausarse hacia la formación de una persona humana que sea capaz de enfrentar estos desafíos con creatividad, espíritu crítico, y autonomía para regir su propio destino y ser útil a la sociedad, lo que exige revisar y cambiar nuestras tradicionales prácticas pedagógicas por otras que se ajusten a las necesidades de la sociedad actual.
Lo anterior toma forma, si consideramos que ya no sólo basta que cada persona acumule desde temprana edad un sinnúmero de conocimientos, sino estar en condiciones de saber utilizarlos para su vida y aprovechar las oportunidades que se le presenten de fortalecer cada día ese saber y adaptarse sin traumatismos al permanente cambio de nuestra sociedad.
En este sentido, la Competencia Literaria juega un papel primordial, si tenemos en cuenta que esta se define como una capacidad lingüística particular que se palpa en la comprensión y producción de textos escritos con una finalidad estética (cuentos, leyendas, fábulas, poemas, coplas, rondas, canciones, obras teatrales, cartas, entre otras), las cuales incentivan la imaginación y creatividad del estudiante, si se trata como algo intrínseco a la cotidianidad en la que está inmerso.
Por ello, es preciso explorar en el niño desde muy temprana edad sus competencias artísticas y literarias, las cuales transitan de la mano junto con las utopías que cada niño (a), que cada ser humano guarda en lo más profundo de su ser y que de un momento a otro puede aflorar para darles vida.
El texto "Mis Lecturas Cotidianas" de grado segundo, contempla una serie de lecturas cuya temática se origina de vivencias cotidianas, lo cual facilita al niño(a) su mejor comprensión e identidad con su realidad contextual. Son lecturas que se vienen trabajando desde el grado primero, leídas por la maestra y enfocadas hacia la exploración de estrategias que viabilicen una comprensión lectora inicial.
Hoy, cuando los niños(as) han iniciado su proceso lector, tienen la oportunidad de leer por sus propios medios aquellos cuentos, fábulas, poemas y demás textos que les leía su maestra y profundizar un poco más en el análisis de cada lectura, de acuerdo con su nivel académico. De igual forma, familiarizarse cada vez más con la Estética Literaria y despertar en ellos(as), el deseo de iniciarse en la producción intelectual a través de la palabra, la escritura y/o el arte, para ir moldeando de una manera espontánea y creativa sus imaginarios.
Esta propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el niño, sus competencias artísticas y literarias, se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO TERCERO (2008)
Valorar la capacidad creadora, explorar aptitudes y descubrir las potencialidades y limitaciones de los niños y niñas del grado segundo de Educación Básica primaria de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, con los que compartí desde la cotidianidad cada una de sus inquietudes e imaginarios, fue una gran experiencia que les infundió seguridad e influyó notablemente en la aplicabilidad y socialización del conocimiento adquirido.
Es por ello, que las metas que se trazan en el texto "Mis Lecturas Cotidianas" del grado tercero están dirigidas a estimular el desarrollo del pensamiento conceptual del estudiante y con ello, adquirir un conocimiento más claro y preciso de los conceptos que se traten; aspecto que le facilitará expresar sus ideas en forma natural, mejorar la comunicación, potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
Lo anterior se plantea como una alternativa pedagógica, en consideración a que la problemática actual se centra en la lectoescritura y apunta a que al estudiante se le dificulta expresar sus ideas en forma escrita y pocos son los que desarrollan el hábito de la lectura como las principales herramientas para lograr una buena comunicación.
De igual forma, en nuestro quehacer pedagógico observamos estudiantes que a pesar de encontrarse en grados superiores, muestran apatía para expresarse en público, dejando entre ver que no han logrado desarrollar un pensamiento conceptual que le facilite expresar sus ideas sin temores y en forma natural. Esta apreciación se agudiza cuando se trata de plasmar esas ideas en forma escrita.
El desarrollo del pensamiento conceptual, es básico para comprender la realidad en su concepto y a partir de ella, implementar acciones adaptativas al medio en el que se interactúa en concordancia con los cambios que se generan constantemente en nuestra sociedad.
Escuchar, hablar, leer y escribir correctamente son competencias que amplían el ámbito intelectual y lingüístico del ser humano, por ello, es de gran importancia que el estudiante las desarrolle desde muy temprana edad y recurra a ellas como instrumento para expresar las realidades y darle vida a sus imaginarios en forma oral, gestual o escrita e interpretarlas significativamente.
La obra contiene una serie de textos, cuya temática se origina de vivencias cotidianas, lo que le facilita al estudiante mayor comprensión, interpretación e identidad con su realidad contextual, y le permite vislumbrar la aplicación de aspectos gramaticales en el proceso lectoescritural (Semántico y Morfosintáctico).
Esta propuesta pedagógica que pretende desarrollar en el estudiante sus competencias lectoescriturales y literarias, se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Tercero de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO CUARTO (2009)
La meta trazada con los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, dirigida a estimular el desarrollo del pensamiento conceptual, cimentó las bases para que tomaran confianza en sí mismos y empezaran a expresar sus ideas en forma natural, a mejorar su comunicación, a potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
Por ello, en el grado cuarto, se hace necesario continuar fortaleciendo la Competencia Comunicativa, es decir, ese conocimiento que nos permite utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado.
En este sentido, las competencias comunicativas se consideran como esas formas mediante el cual el Ser humano puede establecer interacción con otras personas y con su entorno, partiendo de un previo conocimiento de su Ser y se adquieren interactuando en el ámbito familiar, escolar y social.
Por ello, le corresponde a la escuela, afrontar el hecho de que orientar al estudiante a leer y escribir no lo es todo, es preciso lograr desarrollar en él un sentimiento de pertenencia y dominio sobre el uso de su propio lenguaje y aprendizaje sobre su propia lectura, escritura, habla y pensamiento, lo que le permitirá tomar conciencia de su potencial comunicativo.
En concordancia con lo anterior, el Texto “Mis Lecturas Cotidianas” del grado cuarto contempla la implementación de estrategias didácticas que permite al estudiante el desarrollo de la competencia comunicativa tanto oral como escrita a través de la interpretación y producción de textos, teniendo en cuenta que las habilidades escritas permiten facilitar el acceso y uso de la comunicación con sentido y coherencia, lo que posibilita el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos que se expresan a través del lenguaje oral y escrito.
Es un proceso que inicia desde preescolar y se va potenciando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. En este sentido, juega un papel primordial las potencialidades que en este sentido tiene cada persona y que le permita desarrollar en un tiempo y espacio determinado su sentido de pertenencia y dominio sobre el uso adecuado de su propio lenguaje.
Esta propuesta pedagógica se viene desarrollando desde el grado primero como una alternativa de solución a la problemática manifestada por los docentes que laboran en Básica Secundaria y Media, en el sentido, que un número significativo de los estudiantes que reciben de la Básica Primaria, tanto de esta Institución como de otras Instituciones Educativas, tienen poca fluidez y demuestran timidez al expresarse en forma oral, acrecentándose esta situación cuando deben hacerlo por escrito y agregando a ello, la poca importancia que se le da a la ortografía en los escritos que realizan, aspecto que viene influyendo negativamente en su aprendizaje. Contribuir a superar esta dificultad es un compromiso de cada uno de los docentes de la Institución a fin de lograr un óptimo desempeño dentro del ámbito escolar y se refleje positivamente en el familiar y social.
Esta propuesta pedagógica se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Cuarto de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
GRADO QUINTO (2010)
Después de un recorrido de cuatro años por el mundo de lo que es nuestra lengua materna en compañía de niños y niñas de la Institución Educativa Villa Margarita de la ciudad de Montería Córdoba, tomarla como base para estimular el desarrollo del pensamien conceptual ha sido una gran experiencia. Nos promovemos al quinto año con la certeza de continuar retroalimentando los conocimientos básicos adquiridos, profundizando y aplicando cada vez más en ellos.
Ampliar el universo lecto-escritural en el estudiante, es fortalecer su Competencia Comunicativa, es decir, que deje aflorar ese conocimiento que le permite interactuar con las demás personas en forma natural en cualquier contexto donde se ubique, ya sea en el ámbito familiar, escolar y/o social, en general,
En este orden de ideas, el Texto “Mis Lecturas Cotidianas” del grado quinto contempla la implementación de estrategias didácticas que ubican al estudiante en un plano competitivo que le permite interpretar y producir textos, producto de sus observaciones, vivencias propias o ajenas y/o imaginarios, con sentido y coherencia, reafirmando con ello, el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos que se expresan a través del lenguaje oral y escrito.
A esta meta se llega paso a paso, inicia en el preescolar y se va incrementando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. Se asemeja a una escalera en la cual se sube peldaño a peldaño hasta llegar progresivamente hacia donde se quiere llegar.
En este recorrido se presentan dificultades, teniendo en cuenta que cada ser humano es único y en ellos se conjugan diferentes ritmos de aprendizaje, lo cual demanda la aplicación de diversas metodologías y estrategias comprensibles que faciliten al niño y la niña desarrollar sus competencias comunicativas de acuerdo con las potencialidades individuales de cada estudiante.
Esta propuesta pedagógica se viene desarrollando desde el grado primero en la Sede Alfonso López, y progresivamente se ha logrado superar en un grado significativo dificultades que venían interfieriendo en el rendimiento académico del estudiante como son: el desinterés por la lectura, la poca comprensión lectora, la apatía para hablar en público, la poca fluidez al hablar, la pobre producción de textos escritos, el desinterés por aplicar las reglas ortográficas, el poco sentido de pertenencia para con sus deberes escolares, las inasistencias, ente otras.
En este sentido, es grato reconocer que después de cuatro años de aplicación de esta propuesta pedagógica, se ha avanzado al punto de haber logrado participar en el Primer concurso de cuento infanti y juvenil Biblioteca Comfacor 2009 con excelentes resultados. De ocho cuentos presentados por los niños y niñas del grado 4o. 6, fueron nominados cuatro y entre ellos, el estudiante Kevin Darío Corrales Tordecilla, se hizo merecedor al primer puesto con el cuento denominado "La paloma y sus hijitos", lo que demuestra un óptimo desempeño escolar reflejado positivamente a nivel Institucional, familiar y social. De igual forma, es importante resaltar el buen rendimiento académico obtenido por los estudiantes en todas las Áreas del conocimiento.
Esta propuesta pedagógica se pone a disposición Institucional para su respectiva valoración y validación, enmarcada dentro de los parámetros establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el grado Quinto de Educación Básica Primaria.
Lesvia García de Fernández.
Autora.
¡Importante!
En el submenú de pedagogía que se muestra, encontrarás una serie de estrategias que te serán útil en de desarrollo de algunos conceptos básicos del lenguaje de grado primero a quinto.
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