GRADO QUINTO
La implementación de estrategias didácticas que se propusieron ubicar al estudiante en un plano competitivo que le permitiera interpretar y producir textos, producto de sus observaciones, vivencias propias o ajenas y/o imaginarios, con sentido y coherencia, reafirmaron la comprensión y transferencia de conocimientos, expresados a través del lenguaje oral y escrito. Algunas estrategias son:
Lee el cuento "La Paloma y sus hijitos" y realiza la siguiente actividad:
¡INTERPRETO!
1. ¿Cuál es el hecho que da origen al cuento La Paloma y su Hijitos?
2. ¿Quiénes protagonizan el hecho?
3. ¿Dónde sucedió el hecho?
4. ¿Por qué sucedió el hecho?
5. ¿Qué desenlace tiene el hecho?
¡ARGUMENTO!
6. ¿Qué habría pasado si al niño no se le ocurre disparar la honda para pegarle a la palomita?
7. ¿Qué habría pasado si mamá paloma y los pichoncitos no le prestan ayuda a la palomita herida?
8. ¿Qué habría pasado si en vez de salir a buscar alimento por sí solos, los pichoncitos siguieran esperando que mamá paloma les trajera el alimento?
9. ¿Qué habría pasado si el niño que hirió a la palomita con la piedra no reflexiona y cambia de actitud con relación al valor que debe dársele a los animales?
¡PROPONGO!
10. ¿Qué opinas sobre la actitud que asumió el niño al dispararle a la indefensa palomita?
11. ¿Qué opinas sobre la forma cómo reaccionó el niño después de herir a la palomita?
12. ¿Qué harías tu poniéndote en el lugar del niño que hirió a la palomita?
13. ¿Qué opinas de las personas que maltratan a los animales?
14. ¿Qué propones para proteger a los animales de personas que los maltratan?
15. ¿Qué enseñanza te dejó este cuento?
16. ¿Qué otro título sugieres para este cuento?
17. ¿Qué te gustaría cambiarle al cuento? Hazlo.
PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ORAL:
¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN ORAL?
La expresión oral es mucho más que escuchar y hablar. Es cuidar la forma en que se expresan los mensajes. Además del empleo correcto de la voz, la postura, la mirada, el vocabulario utilizado y el conocimiento del tema a tratar, se debe tener en cuenta que una buena comunicación requiere de un “buen oyente” y un “buen hablante”
CARACTERÍSTICAS DEL COMPORTAMIENTO DE UN BUEN OYENTE
Un buen oyente:
¨ Muestra interés por lo que escucha.
¨ Interactúa con el emisor y lo respeta.
¨ Escucha lo que dice el emisor.
¨ Descubre las ideas principales y secundarias del tema tratado.
¨ Descubre las intenciones que maneja el emisor.
¨ Hace aportes constructivas.
¨ Valora lo escuchado.
¨ Manifiesta su opinión.
¨ Respeta el orden de la palabra.
¨ En general, un buen oyente, es un buen receptor de cuantos signos pueden ser percibidos e interpretados por sus sentidos, que le permita captar la intención comunicativa sin ninguna dificultad.
Un buen hablante:
¨ Utiliza un lenguaje adecuado para el oyente.
¨ Organiza su discurso.
¨ Trata el tema y utiliza el tono adecuado al contexto donde se encuentra.
¨ Realiza el acto comunicativo con sentido pleno.
¨ Acepta interlocuciones.
¨ Cuida la imagen propia, los gestos y todos aquellos signos que le permiten hacerse entender.
¨ Crea un buen ambiente entre los oyentes.
¨ Es ético y sincero.
¨ Evita ser monótono en su discurso.
¨ Cuida los principios de cortesía.
¨ En general, un buen hablante es un buen emisor de cuantos signos puedan ser utilizados para que la información puedan ser interpretados por el receptor, el cual juega un papel muy importante para que se lleve a cobo una comunicación con estilo, propiedad y claridad.
ACTIVIDAD
Se escoge un tema y se organiza una conferencia para poner en práctica lo que es un buen oyente y un buen hablante.
Tema: La INTERNET (Juegos electrónicos y los problems que se presentan en el hogar por las adicciones).
1. Escucho la conferencia sobre Internet, Juegos electrónicos y los problemas que se presentan en el hogar por las adicciones.
2. Aplico los conocimientos adquiridos para contribuir a que se lleve a cabo una buena comunicación.
3. Tomo apuntes sobre inquietudes que me deja la conferencia y participo activamente dando a conocer mi punto de vista.
4. Elaboro un resumen sobre la conferencia y la socializo ante mis compañeros (as) de grupo y maestra (o).
5. Propongo alternativas de solución para la problemática tratada y la comparto con mis padres y familiares con quien vivo.
6. Leo en periódicos y revistas, todo tipo de textos; los clasifico en descriptivos, informativos, narrativos, explicativos o argumentativos, luego los recorto y pego en el cuaderno o los transcribo, identificando a qué tipo corresponde.
7. Recorto de periódicos o revistas una noticia y con ella organizo un texto de acuerdo con el tipo que indique la profesora (r).
8. Escucho un noticiero y escojo una noticia para elaborar un texto libre e indico a qué tipo corresponde.
Þ Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
ACTIVIDAD
1. ¿Cómo me comunico visualmente?
2. ¿Cómo me comunico auditivamente?
3. ¿Cómo me comunico a través del olfato?
4. ¿Cómo me comunico a través de gestos?
5. ¿Cómo me comunico a través de movimientos
corporales?
6. ¿Qué tono de voz utilizo para preguntarle algo a mi profesora ®?
7. ¿Qué tono de voz utilizo para decirle a mi madre que la amo mucho?
8. ¿Qué tono de voz utilizo para llamar a un compañero que se encuentra retirado de mi durante el descanso.
9. ¿Cómo me comunico con mi compañero de equipo durante un partido de fútbol?
10. ¿Cómo manifiesto que me gusta el olor de la persona que tengo a mi lado?
11. ¿Cómo manifiesto que no me agrada un olor que percibo?
12. ¿Cómo me comunico con una persona invidente?
13. ¿Cómo me comunico con una persona que no oye?
14. Consulto sobre la importancia de los códigos universales, lo escribo en el cuaderno y lo socializo en la próxima clase.
15. Consulto sobre la importancia de los códigos semiuniversales, lo escribo en el cuaderno y lo socializo en la próxima clase.
16. Consulto sobre la importancia de los códigos particulares, lo escribo en el cuaderno y lo socializo en la próxima clase.
17. Consulto sobre la importancia de los códigos secretos, lo escribo en el cuaderno y lo socializo en la próxima clase.
18. ¿Qué códigos observo con más frecuencia? Lo escribo en el cuaderno y lo socializo en clase.
19. ¿Qué códigos utilizas con más frecuencia? Lo escribo en el cuaderno y lo socializo en clase.
Þ Reconozco en los textos elementos como tiempo, espacio, acción y personajes.
ACTIVIDAD
RECUERDOS DEL ABUELO
Autora: Lesvia García de Fernández.
Cuenta el abuelo que hace muchos años, cuando casi toda la población cordobesa era rural, grande o pequeñas, las familias tenían su parcela en donde cultivaban productos propios de esta rica región y criaban ganado. Todo era prosperidad y la gente vivía feliz en el campo.
Poco a poco la población fue creciendo y así mismo, se fueron creando otras necesidades y algunos comenzaron a emigrar hacia las cabeceras municipales atraídos por la luz eléctrica y todo las comodidades que esta representaba en la vida de las personas, otros sentían la necesidad de estudiar en los pocos colegios que existían en las ciudades cercanas como Montería, Cereté, Lorica, Planeta Rica, Ciénaga de Oro, Ayapel o lejanas como Cartagena, Barranquilla, Santa Marta, Bogotá y Medellín; mientras que otros se iban a trabajar, en busca nuevos rumbos. Era un ir y venir, pero siempre se regresaba al campo por muy lejos que se estuviera. Era como si la Tierra nos llamara, agrega el abuelo.
El tiempo ha ido pasando y las cosas han cambiado, al punto que hoy el campo prácticamente está solo porque los propietarios de las parcelas y fincas, en su gran mayoría han tenido que abandonarlas acosados por la violencia producto de la guerrilla, los paramilitares, delincuentes comunes y toda clase de personas que se han dedicado a sembrar el terror en donde antes solo se sembraba algodón, yuca, ñame, plátano, ajonjolí, sorgo, toda clase de frutales y verduras que se veían convertidos en comida típicas de nuestra región cono son el arroz con coco, el sancocho de gallina, el mote de queso, el sancocho de bocachico y un sin número de platos que hacían parte de nuestra balanceada alimentación. De igual forma se criaba ganado vacuno, porcino, caprino, caballar, aves de corral como la gallina, el pavo, el pato, la cocá, acompañado del bocachico y demás especies que nos regalaba nuestro río Sinú y que han ido desapareciendo con la construcción de la represa de Urrá en el Alto Sinú.
Hoy vemos en las calles de nuestras ciudades cordobesas y colombianas, ciudadanos desplazados que lo han perdido todo y que muchos viven de la caridad de familiares o amigos que le tienden la mano sin acostumbrarse a esa nueva vida que les ha tocado vivir lejos de lo que construyeron con tanto esfuerzo...
1. Reconozco en la narración “Recuerdos del abuelo” elementos de la narración tales como Personajes (Protagonistas y Secundarios), Tiempo, Espacio y la acción identificando el inicio, el nudo y el desenlace.
2. Comparto la narración “Recuerdos del abuelo” con mis abuelos y familiares cercano y junto con ellos imagino un final. Lo escribo en el cuaderno.
3. Socializo en la próxima clase el final que escribí.
4. Escribo mi opinión sobre la narración “Recuerdos del abuelo”
5. Explico que es para mi un desplazado.
6. Consulto qué programas tiene el actual gobierno para los desplazados.
7. Socializo en la clase siguiente el resultado de la consulta.
8. Opino con relación a la ayuda que presta el gobierno a los desplazados.
9. Aporto ideas que pueden contribuir para resolver el problema de los desplazados.
10. Leo narraciones y distingo en ellas los elementos de la narración.
11. Escribo una narración e identifico en ella los elementos de la narración.
12. Reflexiono acerca de la narración que escribí identificando como son los personajes, qué refleja cada uno y qué importancia tienen en la narración.
RECUERDOS DEL ABUELO
Autora: Lesvia García de Fernández.
Cuenta el abuelo que hace muchos años, cuando casi toda la población cordobesa era rural, grande o pequeñas, las familias tenían su parcela en donde cultivaban productos propios de esta rica región y criaban ganado. Todo era prosperidad y la gente vivía feliz en el campo.
Poco a poco la población fue creciendo y así mismo, se fueron creando otras necesidades y algunos comenzaron a emigrar hacia las cabeceras municipales atraídos por la luz eléctrica y todo las comodidades que esta representaba en la vida de las personas, otros sentían la necesidad de estudiar en los pocos colegios que existían en las ciudades cercanas como Montería, Cereté, Lorica, Planeta Rica, Ciénaga de Oro, Ayapel o lejanas como Cartagena, Barranquilla, Santa Marta, Bogotá y Medellín; mientras que otros se iban a trabajar, en busca nuevos rumbos. Era un ir y venir, pero siempre se regresaba al campo por muy lejos que se estuviera. Era como si la Tierra nos llamara, agrega el abuelo.
El tiempo ha ido pasando y las cosas han cambiado, al punto que hoy el campo prácticamente está solo porque los propietarios de las parcelas y fincas, en su gran mayoría han tenido que abandonarlas acosados por la violencia producto de la guerrilla, los paramilitares, delincuentes comunes y toda clase de personas que se han dedicado a sembrar el terror en donde antes solo se sembraba algodón, yuca, ñame, plátano, ajonjolí, sorgo, toda clase de frutales y verduras que se veían convertidos en comida típicas de nuestra región cono son el arroz con coco, el sancocho de gallina, el mote de queso, el sancocho de bocachico y un sin número de platos que hacían parte de nuestra balanceada alimentación. De igual forma se criaba ganado vacuno, porcino, caprino, caballar, aves de corral como la gallina, el pavo, el pato, la cocá, acompañado del bocachico y demás especies que nos regalaba nuestro río Sinú y que han ido desapareciendo con la construcción de la represa de Urrá en el Alto Sinú.
Hoy vemos en las calles de nuestras ciudades cordobesas y colombianas, ciudadanos desplazados que lo han perdido todo y que muchos viven de la caridad de familiares o amigos que le tienden la mano sin acostumbrarse a esa nueva vida que les ha tocado vivir lejos de lo que construyeron con tanto esfuerzo...
1. Reconozco en la narración “Recuerdos del abuelo” elementos de la narración tales como Personajes (Protagonistas y Secundarios), Tiempo, Espacio y la acción identificando el inicio, el nudo y el desenlace.
2. Comparto la narración “Recuerdos del abuelo” con mis abuelos y familiares cercano y junto con ellos imagino un final. Lo escribo en el cuaderno.
3. Socializo en la próxima clase el final que escribí.
4. Escribo mi opinión sobre la narración “Recuerdos del abuelo”
5. Explico que es para mi un desplazado.
6. Consulto qué programas tiene el actual gobierno para los desplazados.
7. Socializo en la clase siguiente el resultado de la consulta.
8. Opino con relación a la ayuda que presta el gobierno a los desplazados.
9. Aporto ideas que pueden contribuir para resolver el problema de los desplazados.
10. Leo narraciones y distingo en ellas los elementos de la narración.
11. Escribo una narración e identifico en ella los elementos de la narración.
12. Reflexiono acerca de la narración que escribí identificando como son los personajes, qué refleja cada uno y qué importancia tienen en la narración.
PARA TRABAJAR EL ARTÍCULO PERIODÍSTICO:
¿Qué es el artículo periodístico?
El artículo periodístico es un género del periodismo que tiene como fin dar a conocer los hechos de interés colectivo, ya sea social o político.
Es un texto que expresa la opinión de quien lo redacta, cuya finalidad es la de motivar en el lector su interés por opinar al respecto y que conozca el tema.
El lenguaje utilizado en un artículo periodístico es sencillo, no necesita que se explique a profundidad, sino que se escriba claramente desde un punto de vista hacia los demás, para que estos expresen su opinión sobre el tema.
Se requiere de algo que sea muy cotidiano y evidente algo que sea muy cotidiano y cierto, que sugiera y aclare dudas al lector. Tampoco requiere de tener un nivel de argumentación largo, sino algo que motive la imaginación de los lectores a seguir buscando información.
LOS CANALES DE AGUA LLUVIA DEL SUR DE MONTERÍA.
Autora: Lesvia García de Fernández. (Ejemplo de Texto Periodístico)
En los barrios del sur de Montería existen canales para que circule el agua lluvia y de esa forma, evitar las inundaciones, sin embargo, hay personas que le dan mal uso y se dedican a tirar basuras y toda clase de elementos que contribuyen a que se genere un mal olor que tiene disgustado a los habitantes del sector.
Se comenta en el diario local, que un grupo de periodistas se acercaron al lugar y conversaron con varios habitantes que viven frente al canal, quienes afirmaron que no son ellos los culpables de la situación que se vive, porque quienes realmente botan las basuras al canal son personas que vienen en otros barrios cercanos.
Los vecinos al canal se comprometieron a tomar fotografías y presentar evidencias a las autoridades para que tomen las medidas del caso y de esa forma mantener el canal limpio y darle el uso para lo cual fue construido.
ACTIVIDAD
13. Traigo un periódico e identifico sus partes.
14. Ubico un artículo periodístico, lo leo y opino al respecto.
15. Identifico en el texto periodístico leído cada uno de los elementos que lo conforman.
16. Recorto el texto periodístico y lo pego en el cuaderno respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió?, ¿Quién lo hizo?, ¿Donde sucedió? ¿Cuándo sucedió?
17. Creo un texto periodístico relacionado con algún hecho ocurrido en mi comunidad.
18. Leo la prensa y escojo un textos periodístico, lo recorto, lo pego en el cuaderno y opino con relación a su contenido.
19. Socializo en la próxima clase con mi maestra (o) y compañeros (as) de curso el texto leído y la opinión que redacté.
¿Qué es una enciclopedia?
Una enciclopedia es un texto que busca resumir el conocimiento humano. Ofrecen información específica, reúnen y divulgan datos especializados que no podrían ser hallados con facilidad en cualquier texto.
Existen diferentes tipos de enciclopedias tales como: Por fascículos, Virtual, De la Salud, entre otras. Están organizadas alfabéticamente o por grupos temáticos. Una enciclopedia suele tener varios autores y de esa forma, llegar a integran decenas y centenas de ejemplares.
PARA TRABAJAR...EL TEXTO ENCICLOPÉDICO:
¿Qué son textos enciclopédicos?
Son textos que nos ofrecen información específica sobre un tema determinado, de acuerdo al interés o necesidad del lector.
(Ejemplo de Texto Enciclopédico).
El bocachico
Nombre Científico: Prochilodus magdalenae
Tomado de © 2010 OpEPA Conectamos a los jóvenes con la Tierra (Google).
El bocachico es un pez de agua dulce, de costumbres migratorias. Durante la temporada de aguas altas habita en las ciénagas, donde se alimenta de materia vegetal en descomposición y otros desechos. En este período engorda y se prepara para su viaje corriente arriba, al inicio de la temporada de aguas bajas (diciembre y enero), cuando grandes bancos de bocachicos suben por los ríos hasta corrientes de menor tamaño (fenómeno conocido como la "subienda"), donde permanecen durante toda la temporada seca. Durante este período su dieta se compone de algas que raspan de troncos y piedras sumergidos; esta dieta, menos rica que la de las ciénagas, los hace adelgazar. Esto desencadena la maduración de las gónadas y el inicio de la temporada reproductiva.
ACTIVIDAD
20. Manipulo una enciclopedia y conceptúo a qué tipo corresponde.
21. Busco un tema de mi interés en el texto que corresponde.
22. Transcribo en el cuaderno el texto que elegí consultar.
23. Comparto con mis compañeros (as) de curso el texto que consulté y me intereso por conocer lo que consultaron mis compañeros (as).
24. Consulto en INTERNET una enciclopedia virtual y busco la información que me solicita la profesora (r).
25. Consulto en una enciclopedia virtual temas de mi interés y los transcribo en el cuaderno.
PARA TRABAJAR ... LA ENTREVISTA:
¿Qué es la entrevista?
La entrevista es un diálogo en el que la persona, generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona, con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos y su forma de actuar.
En una entrevista se destacan el entrevistado y el entrevistador:
El entrevistado, debe ser una persona que interese a la comunidad, es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que dar a conocer.
El entrevistador, es el que dirige la entrevista. Debe dominar el diálogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.
Autora: Lesvia García de Fernández. (Ejemplo de Texto Periodístico)
En los barrios del sur de Montería existen canales para que circule el agua lluvia y de esa forma, evitar las inundaciones, sin embargo, hay personas que le dan mal uso y se dedican a tirar basuras y toda clase de elementos que contribuyen a que se genere un mal olor que tiene disgustado a los habitantes del sector.
Se comenta en el diario local, que un grupo de periodistas se acercaron al lugar y conversaron con varios habitantes que viven frente al canal, quienes afirmaron que no son ellos los culpables de la situación que se vive, porque quienes realmente botan las basuras al canal son personas que vienen en otros barrios cercanos.
Los vecinos al canal se comprometieron a tomar fotografías y presentar evidencias a las autoridades para que tomen las medidas del caso y de esa forma mantener el canal limpio y darle el uso para lo cual fue construido.
ACTIVIDAD
13. Traigo un periódico e identifico sus partes.
14. Ubico un artículo periodístico, lo leo y opino al respecto.
15. Identifico en el texto periodístico leído cada uno de los elementos que lo conforman.
16. Recorto el texto periodístico y lo pego en el cuaderno respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió?, ¿Quién lo hizo?, ¿Donde sucedió? ¿Cuándo sucedió?
17. Creo un texto periodístico relacionado con algún hecho ocurrido en mi comunidad.
18. Leo la prensa y escojo un textos periodístico, lo recorto, lo pego en el cuaderno y opino con relación a su contenido.
19. Socializo en la próxima clase con mi maestra (o) y compañeros (as) de curso el texto leído y la opinión que redacté.
¿Qué es una enciclopedia?
Una enciclopedia es un texto que busca resumir el conocimiento humano. Ofrecen información específica, reúnen y divulgan datos especializados que no podrían ser hallados con facilidad en cualquier texto.
Existen diferentes tipos de enciclopedias tales como: Por fascículos, Virtual, De la Salud, entre otras. Están organizadas alfabéticamente o por grupos temáticos. Una enciclopedia suele tener varios autores y de esa forma, llegar a integran decenas y centenas de ejemplares.
PARA TRABAJAR...EL TEXTO ENCICLOPÉDICO:
¿Qué son textos enciclopédicos?
Son textos que nos ofrecen información específica sobre un tema determinado, de acuerdo al interés o necesidad del lector.
(Ejemplo de Texto Enciclopédico).
El bocachico
Nombre Científico: Prochilodus magdalenae
Tomado de © 2010 OpEPA Conectamos a los jóvenes con la Tierra (Google).
El bocachico es un pez de agua dulce, de costumbres migratorias. Durante la temporada de aguas altas habita en las ciénagas, donde se alimenta de materia vegetal en descomposición y otros desechos. En este período engorda y se prepara para su viaje corriente arriba, al inicio de la temporada de aguas bajas (diciembre y enero), cuando grandes bancos de bocachicos suben por los ríos hasta corrientes de menor tamaño (fenómeno conocido como la "subienda"), donde permanecen durante toda la temporada seca. Durante este período su dieta se compone de algas que raspan de troncos y piedras sumergidos; esta dieta, menos rica que la de las ciénagas, los hace adelgazar. Esto desencadena la maduración de las gónadas y el inicio de la temporada reproductiva.
ACTIVIDAD
20. Manipulo una enciclopedia y conceptúo a qué tipo corresponde.
21. Busco un tema de mi interés en el texto que corresponde.
22. Transcribo en el cuaderno el texto que elegí consultar.
23. Comparto con mis compañeros (as) de curso el texto que consulté y me intereso por conocer lo que consultaron mis compañeros (as).
24. Consulto en INTERNET una enciclopedia virtual y busco la información que me solicita la profesora (r).
25. Consulto en una enciclopedia virtual temas de mi interés y los transcribo en el cuaderno.
PARA TRABAJAR ... LA ENTREVISTA:
¿Qué es la entrevista?
La entrevista es un diálogo en el que la persona, generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona, con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos y su forma de actuar.
En una entrevista se destacan el entrevistado y el entrevistador:
El entrevistado, debe ser una persona que interese a la comunidad, es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que dar a conocer.
El entrevistador, es el que dirige la entrevista. Debe dominar el diálogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista.
PARTES DE UNA ENTREVISTA
Þ La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista.
Þ El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas.
Þ El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer o hacer un breve comentario personal.
ACTIVIDAD
26. Diferencio entre el entrevistado y el entrevistador.
27. Escucho grabaciones de entrevistas.
28. Observo programas de la televisión donde se hagan entrevistas y las comento en la próxima clase.
29. Observo y escucho a través de Internet entrevistas realizadas a personajes del fútbol colombiano u otros personajes de mi interés.
30. Realizo una entrevista a un integrante de mi comunidad y la socializo en la próxima clase.
PARA TRABAJAR ... EL RESUMEN:
¿Qué es el resumen?
Un resumen es la forma abreviada de un texto original al que no se le han agregado nuevas ideas y que representa en forma objetiva, el contenido de un texto o escrito en particular.
¿Qué se necesita para hacer un resumen?
Para la realización de un resumen es necesario tener en cuenta la estructura del texto original y respetar de la mejor manera posible lo expuesto por el autor del texto, tanto en la introducción, como en el desarrollo y en la conclusión de la exposición de sus ideas o conocimientos.
El resumen incluye tal como el texto original una introducción, el desarrollo, y una conclusión. En lo posible, si el caso lo requiere, se hacen recomendaciones
¿Qué pasos debo seguir para hacer un buen resumen?
Þ Se realiza una primera lectura del texto: En ella se intenta comprender los contenidos que posee.
Þ Luego, se realiza una segunda lectura, para encontrar las ideas centrales. En esta segunda etapa es recomendable subrayar las ideas para luego extraerlas dentro de su contexto particular
Þ Finalmente, se toman las ideas principales que se han subrayado y con ellas redactar un nuevo texto que respete y refleje la estructura del texto original conservando las ideas centrales de este. En el resumen se explica en una forma lo que el autor escribe en forma original.
ACTIVIDAD
1. Elaboro con cartulina de diferentes colores fichas con las dimensiones reglamentarias que utilizaré para registrar datos importantes.
2. Utilizo fichas para registrar datos importantes que me ayudan a identificar la idea general de un texto dirigido.
3. Sigo los pasos requeridos para hacer un buen resumen.
4. Elaboro el resumen de un texto dirigido teniendo en cuenta que debe tener una introducción, un desarrollo y una conclusión, conservando la estructura original del texto.
5. Dentro del resumen haré recomendaciones al texto, siguiendo orientaciones de mi maestra (o).
6. Hago resúmenes de textos que me llaman la atención.
7. Socializo el texto escogido y luego el resumen que elaboré.
8. Hago las correcciones que requiere el resumen socializado de acuerdo con las sugerencias de mis compañeros (as) de grupo y/o maestra (o).
9. Elabora un resumen del siguiente texto y socialízalo:
Animales silvestres como mascotas
Fuente: Mascotas México.
“Muchos de nosotros hemos deseado tener un animal exótico conviviendo en nuestro hogar, sin embargo, muy pocos hemos tomado en cuenta el compromiso y los riesgos que esto implica para los animales y para nosotros mismos.
¿Habías pensado que el tráfico de animales es una de las principales causas de extinción de la fauna silvestre en el mundo? El tráfico de animales es un gran negocio en América; una impresionante variedad de especies en peligro son vendidas ilegalmente como mascotas. La lista incluye monos, jaguares, leopardos, osos, loros y millones de aves silvestres.
En promedio, sólo uno de cada diez animales capturados, sobrevive. Esto debido a diversas causas: En primer lugar, la mortalidad es alta en la captura. La mayoría de las colectas son hechas por personas que conocen muy poco acerca de técnicas de captura o en otros casos, las crías son capturadas asesinando a la madre. Por otro lado, la mayoría de los animales salvajes que sobreviven a la captura y al viaje del traslado, mueren en pocas semanas debido a cuidados impropios.
El resultado es que la venta de animales exóticos ha asumido rápidamente un papel importante en la causa de extinción de varias especies. Así que la próxima vez que acudas a un lugar donde haya venta ilegal de animales exóticos o que veas a un pajarero con miles de preciosas aves disponibles para llevártelas a casa, no pienses en adquirirlas, estarías adquiriendo un animal que con seguridad ha sido tomado de su hábitat natural y que muy posiblemente sufre de alguna enfermedad debido al hacinamiento y condiciones precarias de higiene a las que ha sido sometido”.
Þ El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. También deben ser breves, claras y respetuosas.
Þ El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer o hacer un breve comentario personal.
ACTIVIDAD
26. Diferencio entre el entrevistado y el entrevistador.
27. Escucho grabaciones de entrevistas.
28. Observo programas de la televisión donde se hagan entrevistas y las comento en la próxima clase.
29. Observo y escucho a través de Internet entrevistas realizadas a personajes del fútbol colombiano u otros personajes de mi interés.
30. Realizo una entrevista a un integrante de mi comunidad y la socializo en la próxima clase.
PARA TRABAJAR ... EL RESUMEN:
¿Qué es el resumen?
Un resumen es la forma abreviada de un texto original al que no se le han agregado nuevas ideas y que representa en forma objetiva, el contenido de un texto o escrito en particular.
¿Qué se necesita para hacer un resumen?
Para la realización de un resumen es necesario tener en cuenta la estructura del texto original y respetar de la mejor manera posible lo expuesto por el autor del texto, tanto en la introducción, como en el desarrollo y en la conclusión de la exposición de sus ideas o conocimientos.
El resumen incluye tal como el texto original una introducción, el desarrollo, y una conclusión. En lo posible, si el caso lo requiere, se hacen recomendaciones
¿Qué pasos debo seguir para hacer un buen resumen?
Þ Se realiza una primera lectura del texto: En ella se intenta comprender los contenidos que posee.
Þ Luego, se realiza una segunda lectura, para encontrar las ideas centrales. En esta segunda etapa es recomendable subrayar las ideas para luego extraerlas dentro de su contexto particular
Þ Finalmente, se toman las ideas principales que se han subrayado y con ellas redactar un nuevo texto que respete y refleje la estructura del texto original conservando las ideas centrales de este. En el resumen se explica en una forma lo que el autor escribe en forma original.
ACTIVIDAD
1. Elaboro con cartulina de diferentes colores fichas con las dimensiones reglamentarias que utilizaré para registrar datos importantes.
2. Utilizo fichas para registrar datos importantes que me ayudan a identificar la idea general de un texto dirigido.
3. Sigo los pasos requeridos para hacer un buen resumen.
4. Elaboro el resumen de un texto dirigido teniendo en cuenta que debe tener una introducción, un desarrollo y una conclusión, conservando la estructura original del texto.
5. Dentro del resumen haré recomendaciones al texto, siguiendo orientaciones de mi maestra (o).
6. Hago resúmenes de textos que me llaman la atención.
7. Socializo el texto escogido y luego el resumen que elaboré.
8. Hago las correcciones que requiere el resumen socializado de acuerdo con las sugerencias de mis compañeros (as) de grupo y/o maestra (o).
9. Elabora un resumen del siguiente texto y socialízalo:
Animales silvestres como mascotas
Fuente: Mascotas México.
“Muchos de nosotros hemos deseado tener un animal exótico conviviendo en nuestro hogar, sin embargo, muy pocos hemos tomado en cuenta el compromiso y los riesgos que esto implica para los animales y para nosotros mismos.
¿Habías pensado que el tráfico de animales es una de las principales causas de extinción de la fauna silvestre en el mundo? El tráfico de animales es un gran negocio en América; una impresionante variedad de especies en peligro son vendidas ilegalmente como mascotas. La lista incluye monos, jaguares, leopardos, osos, loros y millones de aves silvestres.
En promedio, sólo uno de cada diez animales capturados, sobrevive. Esto debido a diversas causas: En primer lugar, la mortalidad es alta en la captura. La mayoría de las colectas son hechas por personas que conocen muy poco acerca de técnicas de captura o en otros casos, las crías son capturadas asesinando a la madre. Por otro lado, la mayoría de los animales salvajes que sobreviven a la captura y al viaje del traslado, mueren en pocas semanas debido a cuidados impropios.
El resultado es que la venta de animales exóticos ha asumido rápidamente un papel importante en la causa de extinción de varias especies. Así que la próxima vez que acudas a un lugar donde haya venta ilegal de animales exóticos o que veas a un pajarero con miles de preciosas aves disponibles para llevártelas a casa, no pienses en adquirirlas, estarías adquiriendo un animal que con seguridad ha sido tomado de su hábitat natural y que muy posiblemente sufre de alguna enfermedad debido al hacinamiento y condiciones precarias de higiene a las que ha sido sometido”.
PARA IDENTIFICAR ... LAS FUNIONES DE LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
1. Identifica en los siguientes casos lo qué ocurre entre los interlocutores con la comunicación que se genera:
- El emisor que realiza una conferencia con un lenguaje que todos entienden y los receptores participan haciéndole muchas preguntas.
- El emisor que realiza un conversatorio con niños (as) de grado quinto, pero utiliza un lenguaje inapropiado para la edad de ellos. Como no entienden el mensaje que les envían, estos no participan y algunos se están durmiendo.
- El emisor que suministra orientaciones para realizar un trabajo con sus compañeros de grupo, pero lo hace tan rápido que nadie entiende el mensaje. Agrega que debe irse de inmediato para una cita médica.
- Los interlocutores que no participan en clase porque dicen tener mucho sueño.
- Los interlocutores que se retiran de la reunión porque saben que el emisor está diciendo mentiras.
- Explico qué se requiere para que una comunicación sea exitosa y se logre el objetivo perseguido.
PARA TRABAJAR ... LAS NARRACIONES EN VERSOS:
Narraciones en versos
A través de poemas también podemos narrar sucesos o historias que ocurren a personajes reales o de la imaginación del autor.
¡Escribo un texto en prosa y lo convierto en verso!
EL ENCUENTRO DE SOL Y ZAZÁ
Autora: Lesvia García de Fernández.
Cierto día, Silena Rosa, como de costumbre sacó a pasear a Zazá al parque de su barrio, cuando de repente observa que su mascota sale corriendo y ladrando al encuentro con su hijita Sol, quien venía de la mano de Eliana. Tanto Silena Rosa como Eliana se sorprendieron al ver como se saludaron, ambas movieron la colita y se revolcaron en el piso.
SOL Y ZAZÁ
Autora: Lesvia García de Fernández.
Silena Rosa y Zazá salieron a pasear
Al parque de su barrio
Para poder jugar.
Eliana hizo lo mismo para descansar
Pero Sol corría y corría
Sin poder parar.
Zazá y Sol se encuentran
¡Qué perritas pa ladrar!
Mueven y mueven su colita
Y al piso van a dar.
¿Cómo lograr una excelente comunicación?
Para lograr una excelente comunicación es importante tener en cuenta principios básicos de toda comunicación correcta, entre ellos:
1. No bloquear la comunicación: Existen unos muros que impiden o dificultan la comunicación. Pueden resumirse de la siguiente manera:
· Estar mentalmente pendientes de otras cosas.
· Desviar la mirada.
· Oír sólo lo que se quiere escuchar.
· Interrumpir frecuentemente.
2. Respetar la iniciativa y la decisión del otro:
· Admite la diferencia de las experiencias de los demás.
· Deja al otro que termine de hablar.
· Ponte en el lugar del otro.
· Mira al otro cuando habla.
· Escucha lo que dice.
3. Transmitir en las mismas coordenadas:
· No seas inoportuno, nuestro receptor puede estar pensando otra cosa.
· Utiliza el canal adecuado, siempre hay una forma de expresión óptima.
· Transmite según el nivel de responsabilidad que corresponda. Una sobrecarga de información puede producir efectos contrarios.
· Transmite tú directamente o reduce el número de intermediarios en tu comunicación.
4. El receptor es como un espejo:
· Muchas conductas del receptor, son reacciones o actitudes que han percibido en ti. Una actitud dominante refleja por parte de los otros una reacción de defensa o de resistencia. Esto hace poco efectiva la comunicación.
ACTIVIDAD
1. Organizamos el grado quinto en cuatro grupos y presentamos un sociodrama que refleje los cuatro principios básicos de la comunicación desarrollados en clase.
PARA TRABAJAR ... EL PÁRRAFO:
EL PÁRRAFO
El párrafo es cada una de las divisiones de un escrito señaladas con letra mayúscula al principio del renglón y punto aparte al final del escrito. Sabemos que un texto se compone de párrafos y este a su vez de oraciones.
¿En qué consiste la coherencia del párrafo?
La coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal. Es una característica de los textos que están bien escritos y permiten entenderlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de tal forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
ACTIVIDAD
8. Leo los siguientes párrafos e identifico su idea central y las ideas secundarias.
“Jorge es un niño aplicado, respetuoso y responsable; es el primero en llegar al colegio y en traer sus tareas. La semana pasada obtuvo excelentes notas al llevar a cabo una exposición sobre la célula como unidad de vida. Presentó unas diapositivas en las que mostró la estructura de la célula y la diferencia entre la célula animal y la célula vegetal.
De igual forma trató lo relacionado con organismos unicelulares y plurice- lulares o multicelulares. Al finalizar la exposición nos entregó una fotocopia con la estructura celular a la que debíamos colocar los nombre de los orga- nelos celulares. La actividad estuvo muy amena y fue una experiencia ejemplar para todo el grupo de quinto siete de nuestra Institución”
9. Opino si en el anterior texto observo coherencia o no. Argumento.
10. Leo el siguiente párrafo y opino con relación a su coherencia y cohesión:
“Jorge es un niño aplicado, respetuoso y responsable; es el primero en llegar al colegio y en traer sus tareas. La semana pasada estuvo en la avenida primera y compró un helado de fresas que compartió con su hermanita, quien lo acompañaba. Como era demasiado tarde decidieron regresar a casa porque debían hacer sus tareas escolares”
11. Transcribo tres párrafos de un texto libre y argumento sobre su coherencia.
12. Creo dos párrafos teniendo en cuenta las cualidades que lo conforman para que sea coherente.
¿En qué consiste la coherencia del párrafo?
La coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal. Es una característica de los textos que están bien escritos y permiten entenderlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de tal forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
ACTIVIDAD
8. Leo los siguientes párrafos e identifico su idea central y las ideas secundarias.
“Jorge es un niño aplicado, respetuoso y responsable; es el primero en llegar al colegio y en traer sus tareas. La semana pasada obtuvo excelentes notas al llevar a cabo una exposición sobre la célula como unidad de vida. Presentó unas diapositivas en las que mostró la estructura de la célula y la diferencia entre la célula animal y la célula vegetal.
De igual forma trató lo relacionado con organismos unicelulares y plurice- lulares o multicelulares. Al finalizar la exposición nos entregó una fotocopia con la estructura celular a la que debíamos colocar los nombre de los orga- nelos celulares. La actividad estuvo muy amena y fue una experiencia ejemplar para todo el grupo de quinto siete de nuestra Institución”
9. Opino si en el anterior texto observo coherencia o no. Argumento.
10. Leo el siguiente párrafo y opino con relación a su coherencia y cohesión:
“Jorge es un niño aplicado, respetuoso y responsable; es el primero en llegar al colegio y en traer sus tareas. La semana pasada estuvo en la avenida primera y compró un helado de fresas que compartió con su hermanita, quien lo acompañaba. Como era demasiado tarde decidieron regresar a casa porque debían hacer sus tareas escolares”
11. Transcribo tres párrafos de un texto libre y argumento sobre su coherencia.
12. Creo dos párrafos teniendo en cuenta las cualidades que lo conforman para que sea coherente.
PARA TRABAJAR... TIPOS DE COMUNICACIÓN:
TIPOS DE COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD
1. Organizo cinco grupos correspondientes a cada uno de los tipos de comunicación en estudio.
2. Escojo uno de los tipos de comunicación y organizo el guión de un sociodrama.
3. Presentamos el sociodrama asegurándonos que la interpretación del mensaje sea eficaz.
1. Organizo cinco grupos correspondientes a cada uno de los tipos de comunicación en estudio.
2. Escojo uno de los tipos de comunicación y organizo el guión de un sociodrama.
3. Presentamos el sociodrama asegurándonos que la interpretación del mensaje sea eficaz.
EVIDENCIAS DE LOGROS ALCANZADOS EN GRADO QUINTO (2010)
Con los (as) estudiantes de grado 5o. 6 de la Institución Educativa Villa Margartita - Sede Alfonso López, se conformó un semillero de investigación desde el Área de Ciencias Sociales y se inició el proceso investigativo con el objetivo de adquirir conocimiento social y cultural a través de la reconstrucción de la historia del barrio Alfonso López (contexto en donde está inmersa la sede), utilizando la indagación, recopilación y el recuerdo de personas adultas mayores que, en un pasado reciente, habitaron o habitan dicha localidad.
El trabajo investigativo se presentó en la Feria de la Ciencia Interna de la Institución y se inscribió ante Secretaría de Educación Municipal para participar en Expo Ciencia 2010. Fué selecionado y se postularon democraticamente seis integrantes del grupo para hacer la exposición en tan magno evento. La experiencia fué muy satisfactoria para esos niños que por primera vez asistían como ponentes en un evento de talla municipal. Fué doblemente galardondo con el primer lugar y como mejor proyecto del Área de Ciencias Sociales. Lo ponemos a tu disposición haciendo clic aquí: memoriadealfonsolopez.blogspot.com
Los ponentes fueron: Luis Camilo González Sejín, Wendy Vanessa Arrieta Meza, Moisés de Jesús Laverde Sánchez, Kevin Darío Corrales Tordecilla, Leidi Vanessa Revueltas Salcedo y Ubaldo Enrique Velásquez Hoyos.
LOGROS GENERALES:
En el transcurrir de cinco años (2006-2010), en lo relacionado con los avances en el proceso lecto-escritural del estudiante, progresivamente son muchos los logros alcanzados, entre ellos:
1. Se puso en práctica y se desarrolló su capacidad de observación.
2. Se reconoció que la atención, la sensación, la percepción y la reflexión, como elementos fundamentales de la observación, son pilares fundamentales para desarrollar una exelente comprensión lectora.
3. Se mejoró notablemente la comunicación, el dominio psicomotríz y las actitudes, aspectos básicos para que afloren en ellos sus aptitudes e intereses y apliquen sus conocimientos en la producción de textos orales, escritos y/o gráficos. En este sentido, la ejercitación visual y auditiva jugó un papel muy importante, porque les motivó para transformar sus pensamientos y sentimientos en ideas concretas.
4. Se fortaleció la competencia literaria y con ello, la competencia comunicativa tanto oral como escrita y gráfica a través de la interpretación y producción de textos con sentido y coherencia, lo que posibilitó el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos.
5. Se estimuló el desarrollo del pensamiento conceptual, aspecto que le facilitó expresar sus ideas en forma natural, mejorar la comunicación, potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
6. Se ubicó al estudiante en eu un plano competitivo, reafirmando con ello, el éxito de las metodologías y estrategias aplicadas en el proceso lecto-escritural, logrando con ello, el desarrollo de su expresión, verbal, escrita, gráfica y corporal; lo que le estimula su capacidad para memorizar, para hablar en público y en general, para perfeccionar su dicción.
A esta meta se llegó paso a paso, se inicia en el preescolar y se va incrementando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. Se asemeja a una escalera en la cual se sube peldaño a peldaño hasta llegar progresivamente hacia donde se quiere llegar.
El trabajo investigativo se presentó en la Feria de la Ciencia Interna de la Institución y se inscribió ante Secretaría de Educación Municipal para participar en Expo Ciencia 2010. Fué selecionado y se postularon democraticamente seis integrantes del grupo para hacer la exposición en tan magno evento. La experiencia fué muy satisfactoria para esos niños que por primera vez asistían como ponentes en un evento de talla municipal. Fué doblemente galardondo con el primer lugar y como mejor proyecto del Área de Ciencias Sociales. Lo ponemos a tu disposición haciendo clic aquí: memoriadealfonsolopez.blogspot.com
Los ponentes fueron: Luis Camilo González Sejín, Wendy Vanessa Arrieta Meza, Moisés de Jesús Laverde Sánchez, Kevin Darío Corrales Tordecilla, Leidi Vanessa Revueltas Salcedo y Ubaldo Enrique Velásquez Hoyos.
LOGROS GENERALES:
En el transcurrir de cinco años (2006-2010), en lo relacionado con los avances en el proceso lecto-escritural del estudiante, progresivamente son muchos los logros alcanzados, entre ellos:
1. Se puso en práctica y se desarrolló su capacidad de observación.
2. Se reconoció que la atención, la sensación, la percepción y la reflexión, como elementos fundamentales de la observación, son pilares fundamentales para desarrollar una exelente comprensión lectora.
3. Se mejoró notablemente la comunicación, el dominio psicomotríz y las actitudes, aspectos básicos para que afloren en ellos sus aptitudes e intereses y apliquen sus conocimientos en la producción de textos orales, escritos y/o gráficos. En este sentido, la ejercitación visual y auditiva jugó un papel muy importante, porque les motivó para transformar sus pensamientos y sentimientos en ideas concretas.
4. Se fortaleció la competencia literaria y con ello, la competencia comunicativa tanto oral como escrita y gráfica a través de la interpretación y producción de textos con sentido y coherencia, lo que posibilitó el rescate de contenido, comprensión y transferencia de conocimientos.
5. Se estimuló el desarrollo del pensamiento conceptual, aspecto que le facilitó expresar sus ideas en forma natural, mejorar la comunicación, potenciar su creatividad y adquirir mayor fluidez al hablar y al escribir.
6. Se ubicó al estudiante en eu un plano competitivo, reafirmando con ello, el éxito de las metodologías y estrategias aplicadas en el proceso lecto-escritural, logrando con ello, el desarrollo de su expresión, verbal, escrita, gráfica y corporal; lo que le estimula su capacidad para memorizar, para hablar en público y en general, para perfeccionar su dicción.
A esta meta se llegó paso a paso, se inicia en el preescolar y se va incrementando a medida que el estudiante avanza en su proceso de aprendizaje. Se asemeja a una escalera en la cual se sube peldaño a peldaño hasta llegar progresivamente hacia donde se quiere llegar.