GRADO SEGUNDO:
La experiencia que se tuvo en grado primero, abonó el terreno para que la semillita siguiera germinando, la motivación de los estudiantes por la lectura, el hecho de plasmar en dibujos los cuentos que se les leían, el interés por aprender a escribir sus propios cuentos, marcó el camino a seguir. Se hizo importante la necesidad de profundizar en el desarrollo de la competencia literaria, teniendo en cuenta que es una capacidad lingüística particular que sólo es observable a través de la comprensión y producción de textos por parte del estudiante.
Este proceso se inició con la lectura de cuentos, leyendas, fábulas, poemas, coplas, rondas, canciones, obras teatrales, cartas, entre otras, por parte de los estudiantes, luego en forma oral se da paso a la recreación (colocarles otro título, introducir nuevos personajes, darles otro fin…), se involucra a la familia del estudiante a quienes le cuentan lo que se está haciendo y ésta a su vez contribuye narrándole al niño (a) sus saberes de acuerdo con el género que se está tratando. Poco a poco se va entrando a construir oraciones a través de palabras claves hasta llegar al párrafo, donde empiezan a plasmar sus imaginarios en forma escrita. Es un trabajo arduo porque es personalizado, acorde con el ritmo de aprendizaje del niño (a), se corrige, se le explora para enriquecer la idea que quiere expresar, es decir, dan sus primeros pininos. Paralelo a ello se trabaja la expresión gráfica, ortografía, semántica, morfosintaxis, ritmo de lectura, comprensión, relaciones interpersonales, actitud hacia el trabajo en equipo, rasgos de caligrafía, capacidad de observación, disciplina…)
Progresivamente el estudiante va identificando las partes del cuento y se escogen temas cotidianos para que en forma oral organicen un cuento con inicio, nudo y desenlace. Algunos empiezan a hacerlo en forma escrita, otros, dibujando los instantes del mismo haciendo uso de viñetas.
... entre otras estrategias...
Para trabajar comprensión de textos literarios que propicien el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica del estudiante:
EL TEXTO NARRATIVO:
La experiencia que se tuvo en grado primero, abonó el terreno para que la semillita siguiera germinando, la motivación de los estudiantes por la lectura, el hecho de plasmar en dibujos los cuentos que se les leían, el interés por aprender a escribir sus propios cuentos, marcó el camino a seguir. Se hizo importante la necesidad de profundizar en el desarrollo de la competencia literaria, teniendo en cuenta que es una capacidad lingüística particular que sólo es observable a través de la comprensión y producción de textos por parte del estudiante.
Este proceso se inició con la lectura de cuentos, leyendas, fábulas, poemas, coplas, rondas, canciones, obras teatrales, cartas, entre otras, por parte de los estudiantes, luego en forma oral se da paso a la recreación (colocarles otro título, introducir nuevos personajes, darles otro fin…), se involucra a la familia del estudiante a quienes le cuentan lo que se está haciendo y ésta a su vez contribuye narrándole al niño (a) sus saberes de acuerdo con el género que se está tratando. Poco a poco se va entrando a construir oraciones a través de palabras claves hasta llegar al párrafo, donde empiezan a plasmar sus imaginarios en forma escrita. Es un trabajo arduo porque es personalizado, acorde con el ritmo de aprendizaje del niño (a), se corrige, se le explora para enriquecer la idea que quiere expresar, es decir, dan sus primeros pininos. Paralelo a ello se trabaja la expresión gráfica, ortografía, semántica, morfosintaxis, ritmo de lectura, comprensión, relaciones interpersonales, actitud hacia el trabajo en equipo, rasgos de caligrafía, capacidad de observación, disciplina…)
Progresivamente el estudiante va identificando las partes del cuento y se escogen temas cotidianos para que en forma oral organicen un cuento con inicio, nudo y desenlace. Algunos empiezan a hacerlo en forma escrita, otros, dibujando los instantes del mismo haciendo uso de viñetas.
... entre otras estrategias...
Para trabajar comprensión de textos literarios que propicien el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica del estudiante:
EL TEXTO NARRATIVO:
¿Qué es la Narración? Una narración es el relato de hechos reales o imaginarios que les suceden a personajes en un lugar determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
Toda Narración consta de… . Un acontecimiento inicial. Es el hecho que da origen a la historia y debe ser breve. Por ejemplo, Luis y Pablo salen por la mañana a dar un paseo por el bosque y desaparecen misteriosamente. . Reacción. Es la respuesta que el acontecimiento inicial provoca en algún personaje, normalmente el o los protagonistas. Por ejemplo, un grupo de amigos deciden ir a ver qué les ha pasado. . Acción o Nudo. Son los hechos que viven y realizan los personajes. Por ejemplo, las aventuras que viven los amigos en el bosque. . Desenlace. Es la solución final de la acción. Por ejemplo, encuentran a Luis y Pablo y todo vuelve a la normalidad. ACTIVIDAD: - Haciendo uso de mi imaginación y creatividad, coloco un título al suceso, completo y relato oralmente la aventura de Luis y Pablo en el bosque, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. - Narro experiencias propias y de otras personas que conozco. - Organizo un texto escrito para narrar lo que hice durante las vacaciones de fin de año. - Escribo textos reales e imaginarios y los ilustro. - Identifico el inicio, la reacción, el nudo y el desenlace en la narración: El gato y el ratón. |
La narración y el cuento: Un cuento es una narración corta de la que hacen parte personajes que realizan acciones en un lugar y tiempo determinado. Todo cuento debe tener un inicio, un nudo y un desenlace Existen cuentos fantástico, folklóricos o tradicionales, de los cuales de acuerdo con sus características sobresalen subgéneros tales como: - Cuento de aventuras. - Cuento policial o de detectives. - Cuento de ciencia-ficción. - Cuentos de ficción especulativa (también llamados de anticipación. - Cuento dramático. - Cuento de fantasía o maravilloso. - Cuento fantástico. - Cuento de hadas. - Cuento de terror o cuento de de horror, de miedo, de fantasmas, etc. ¿Cómo me oriento para escribir lo que imagino? Esta es la clave... - Escojo uno o varios personajes. - Imagino una situación real o ficticia en un lugar y tiempo determinado en el que actuarán los personajes que escogí. - Pienso como iniciará la historia, como se desarrollará, como finalizará y como la ilustraré. Pero.... ¿Cómo inicio la narración? ... esta es la clave: - Para iniciar una narración pienso en el o personajes que la protagonozarán y en los demás personajes que lo(s) acompañarán, determinando las características físicas y espirituales de cada uno, teniendo en cuenta el lugar donde suceden los hechos y el tiempo en que ocurren. - En el desarrollo de los hechos, se narra el conflicto que rodea a los personajes. - En el final, se narra como se solucionó el conflicto y qué pasó con los personajes. |
Para trabajar el cuento...La Fortuna de Don Antonio.
Comprende, interpreta y responde:
1. ¿Te gustó el cuento "La Fortuna de Don Antonio"? ¿Por qué?
2. ¿Qué otro título le pondrías al cuento?
3. ¿Quién es el protagonista del cuento?
4. ¿Cuáles son los otros personajes del cuento?
5. ¿Por qué la tienda de Don Antonio tiene por nombre “El Millonario”?
6. ¿Qué piensas de Don Antonio, de su esposa y de su hijo?
7. ¿Qué le agregarías al cuento?
8. ¿Qué otro desenlace le darías a este cuento?
9. ¿Has tenido sueños similares al de Don Antonio? ¡Cuéntamelo¡
10. ¿Qué enseñanza te deja el cuento?
11. Dibuja el cuento tal como te lo imaginas.
12. Pide a tus abuelos y demás familiares que te relaten muchos cuentos.
13. Lee muchos cuentos.
14. Relata uno de los muchos cuentos que escuchaste y que leíste.
15. Escribe un cuento sobre alguna experiencia que hayas vivido y lo ilustras.
Para trabajar la fábula... El pececito y el árbol.
Comprende, interpreta y responde:
1. ¿Te gustó la fábula “El pececito y el árbol”? ¿Por qué?
2. ¿Qué otro título le pondrías a esta fábula?
3. ¿Quién es el protagonista de la fábula?
4. ¿Cuáles son los otros personajes de la fábula?
5. ¿Qué piensas del Señor Árbol?
6. ¿Qué piensas de la actitud de la hambrienta zorra?
7. ¿Qué otro desenlace le darías a esta fábula?
8. ¿Qué enseñanza te deja esta fábula?
9. Dibuja la fábula tal como te la imaginas.
10. Lee muchas fábulas y relata una de ellas.
11. Escribe una fábula teniendo en cuenta sus características y la ilustras.
Para trabajar la personificación... Toby y el Cachorrito.
Comprende, interpreta y responde:
1. ¿Te gustó el relato sobre -Toby y el Cachorrito -? ¿Por qué?
2. ¿Qué otro título le pondrías a este relato?
3. ¿Quiénes son sus protagonistas?
3. ¿Qué otros personajes intervienen?
5. ¿Qué piensas de la Tigresa y de Toby?
6. ¿Qué piensas del cazador?
7. ¿Imaginas qué sucedió durante los tres meses que estuvo el cachorrito en la casa de José Antonio? Relátalo.
8. ¿Qué otro desenlace le darías a este relato?
9. ¿Qué le agregarías a este relato?
10. ¿Por qué se considera que este relato es una personificación?
11. Dibuja este relato tal como te lo imaginas.
12. Escribe un relato con las características de la personificación y la ilustras.
Para trabajar la leyenda... La bruja voladora.
Comprende, interpreta y responde:
1.¿Te gustó la Leyenda -La bruja voladora -? ¿Por qué?
2. ¿Qué otro título le pondrías a este relato?
3. ¿Quiénes son sus protagonistas?
4. ¿Qué otros personajes intervienen?
5. ¿Qué piensas sobre Celeste?
6. ¿Por qué Doña Maligna le hizo ese regalo a Celeste?
7. ¿Por qué se desmayó y más tarde murió Celeste?
8. ¿Por qué desapareció el novio?, ¿Acaso conocía las intenciones de Doña Maligna?
9. ¿Imaginas por qué existen personas como Maligna?
10. Dibuja esta Leyenda tal como te la imaginas.
11. Consulta y lee muchas leyendas.
12. Pide a tus familiares que te cuenten una Leyenda, escríbela, ilústrala y relátala.
EL TEXTO LÍRICO:
A través de la poesía se transmiten sentimientos, emociones y pensamientos en una forma bella y musical. Cuando hacemos un poema, hacemos poesía.
La poesía es un texto escrito en una forma particular, donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas.
Para trabajar... la Rima:
Es la repetición de fonemas o sonidos al final del verso. Dos o más palabra tienen rima cuando suenan igual en su terminación. Ejemplo: Piña – niña, melón – ratón, risa – misa.
¡Encuentra a continuación parejas de palabras que riman!
Maiz gato Manuel mamón rima ladra Feliz pirata rito tomate
papel ratón tina pito piedra Plato aguacate maleta
Comprende, interpreta y responde:
1. ¿Te gustó el poema -La Luna-? ¿Por qué?
2. Lee el poema "El pariente del pingüino" y enumera las estrofas que tiene.
3. Enumera en el poema “El pariente del pingüino” el número de versos que tiene cada estrofa.
4. Memoriza el poema “La Luna” y declámalo ante tus compañeros(as),
5. Consulta y lee muchos poemas.
6. Busca palabras que rimen y trata de hacer versos.
7. ¿Te gustaría escribir un poema? Inténtalo.
Para trabajar ... La Copla.
Las coplas son canciones populares con estrofas de cuatro versos, donde el primero y el tercero quedan libres, y riman el segundo con el cuarto.
Comprende, interpreta y responde:
1. Lee las coplas "Mi guitarra"
2. Te gustaron las coplas “Mi guitarra”? ¿Por qué?
3. ¿Qué otro título le pondrías a estas coplas?
4. Consulta con tus familiares, lee y aprende otras coplas.
5. Comparte con tus compañeros(as) y amiguitos(as) las coplas que aprendiste.
6. Anímate e inventa coplas aplicando los conocimientos adquiridos.
7. Canta las coplas que inventaste.
Para trabajar ... Los trabalenguas.
Un trabalenguas es una oración o un texto breve creado para que su articulación sea difícil al leerlo en voz alta.
Comprende, interpreta y responde:
1. Lee el trabalenguas "Los chigüiros"
2. ¿Te gustó el trabalenguas de “Los Chigüiros”? ¿Por qué?
3. ¿Qué otro título le pondrías a este trabalenguas?
4. Consulta con tus familiares, lee y aprende muchos trabalenguas.
5. Comparte con tus compañeros(as) y amiguitos(as) los trabalenguas que aprendiste.
6. Anímate e inventa trabalenguas aplicando los conocimientos adquiridos.
Para trabajar ... Las adivinanzas:
Las adivinanzas son juegos de palabras que describen un objeto a partir de sus características. En ellas, se pone a prueba el sentido común de las personas.
Las adivinanzas son juegos de palabras que describen un objeto a partir de sus características. En ellas, se pone a prueba el sentido común de las personas.
ADIVINA… ADIVINADOR…
Autora: Lesvia García de Fernández
Plata parece, oro no es, quién adivine, muy inteligente es.
Autora: Lesvia García de Fernández
Plata parece, oro no es, quién adivine, muy inteligente es.
El Platano
Lento muy lento va caminando sin decir quién es,
Y sin preguntarle nada ya se quién es.
La Vaca
Tilín, tilín, tilán, se mueve sin cesar,
Siempre está mojada y me sirve para tragar.
La Lengua
Tengo garra pero no rasguño,
Tengo patas pero no pateo,
Si no adivinas quién soy
No irás al paseo.
La Garrapata
Eres alta y muy delgada
Tu color muy particular
Si una llama te acaricia
Nunca dejas de llorar.
La Vela
Es pariente del pingüino
Se le nota al caminar
Mueve y mueve su cola
Como si quisiera bailar.
El Pato
Comprende, interpreta y responde:
1. Lee las adivinanzas.
2. ¿Te gustaron las adivinanzas? ¿Por qué?
3. Ilustra las adivinanzas que aprendiste.
4. ¿Qué otras adivinanzas sabes?
5. Consulta con tus familiares, lee y aprende otras adivinanzas.
6. Comparte con tus compañeros(as) y amiguitos(as) las adivinanzas que aprendiste.
7. Anímate e inventa adivinanzas aplicando los conocimientos adquiridos.
EL TEXTO TEATRAL:
Para trabajar... Títeres y Marionetas.
Una marioneta o un títere es una figurilla o muñeco que se acciona de manera que parezca que su movimiento lo hace realmente sin la ayuda de nadie. Su movimiento se efectúa con la ayuda de muelles, cuerdas, guantes, alambres, hilos, palos y demás utensilios adaptados a cada tipo de marioneta o títere.
La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajes.
Comprende, interpreta y responde:
1. Dibuja un títere,
2. Sigue las orientaciones y construyamos un títere.
3. ¿Qué nombre le colocaste al títere que hiciste? ¿Por qué le colocaste ese nombre?
4. ¿Te gustaría hacer de titiritero?
5. Acciona el títere y organiza el diálogo que expresarás.
6. Lee la obra teatral "El cumpleaños de tio tigre" y memoriza el diálogo con el que participarás en su representación.
7. Con la ayuda de tus padres o familiares construye el títere con el que participarás en la obra de teatro “El cumpleaños de Tío Tigre”
8. ¿Qué enseñanza te dejó la obra teatral “El cumpleaños de Tío Tigre”
9. ¿Cómo te sentiste representando tu papel en el desarrollo de la obra? ¿Por qué?
10. ¿Qué fué lo que más te gustó de la obra? ¿Por qué?
11. Dibuja la obra tal como te la imagina
LOGROS ALCANZADOS EN GRADO SEGUNDO (2007)
- Desarrollo de la capacidad de observación del estudiante.
- Desarrollo de la capacidad de escucha del estudiante.
- Se despertó en el estudiante su interés por la lectura.
- Que el estudiante identifique algunas características del cuento, la leyenda, la fábula, el poema, la copla, las rondas, las canciones y las obras teatrales.
- Que el estudiante exprese sus ideas en forma oral.
- Que el estudiante relate libremente los textos literarios que escuchaban y los que ellos leen..
- Que el estudiante recree textos literarios en forma oral.
- Se integró a la familia en el proceso de aprendizaje del estudiante.
- Se le dio valor a los saberes de los abuelos y/o ancianos.
- A través de palabras claves se construyen oraciones hasta llegar al párrafo.
- El estudiante se inicia en la producción de textos cortos, plasmando en ellos sus imaginarios. En este sentido, les ayudó mucho su capacidad de observación (contexto inmediato).Se comenzó observando el paisaje que rodea la escuela y/o recordando momentos importantes de cada uno de ellos, convirtiendo esas vivencias en dibujos, comentando lo que hacían y colocando frases alusivas al tema.
- Se tuvo en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante.
-Se enriquecieron las ideas del estudiante a través de preguntas sobre el tema escogido por él o dirigido por la maestra.
- Se mejoró el ritmo de lectura.
- Aumentó el grado de comprensión lectora.
- Mejoraron las relaciones interpersonales
- Se valoró el trabajo en equipo.
- Se mejoró gradualmente el rasgo de la escritura.
- Se incentivó la memorización de diálogos cortos.
- Desarrollo de la capacidad de observación del estudiante.
- Desarrollo de la capacidad de escucha del estudiante.
- Se despertó en el estudiante su interés por la lectura.
- Que el estudiante identifique algunas características del cuento, la leyenda, la fábula, el poema, la copla, las rondas, las canciones y las obras teatrales.
- Que el estudiante exprese sus ideas en forma oral.
- Que el estudiante relate libremente los textos literarios que escuchaban y los que ellos leen..
- Que el estudiante recree textos literarios en forma oral.
- Se integró a la familia en el proceso de aprendizaje del estudiante.
- Se le dio valor a los saberes de los abuelos y/o ancianos.
- A través de palabras claves se construyen oraciones hasta llegar al párrafo.
- El estudiante se inicia en la producción de textos cortos, plasmando en ellos sus imaginarios. En este sentido, les ayudó mucho su capacidad de observación (contexto inmediato).Se comenzó observando el paisaje que rodea la escuela y/o recordando momentos importantes de cada uno de ellos, convirtiendo esas vivencias en dibujos, comentando lo que hacían y colocando frases alusivas al tema.
- Se tuvo en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante.
-Se enriquecieron las ideas del estudiante a través de preguntas sobre el tema escogido por él o dirigido por la maestra.
- Se mejoró el ritmo de lectura.
- Aumentó el grado de comprensión lectora.
- Mejoraron las relaciones interpersonales
- Se valoró el trabajo en equipo.
- Se mejoró gradualmente el rasgo de la escritura.
- Se incentivó la memorización de diálogos cortos.